Résistance et adhésion des enseignants face à la transition de l’approche par objectifs vers l’approche par compétences : entre inertie institutionnelle et dynamique d’innovation pédagogique
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Résumé
La réforme pédagogique dans l’enseignement technique et professionnel en République Démocratique du Congo vise une transition progressive de l’approche par objectifs (APO) vers l’approche par compétences (APC), en mettant l’accent sur l’acquisition de savoir-faire concrets chez les apprenants. Toutefois, cette mutation pédagogique suscite des résistances chez certains enseignants, tandis que d’autres s’y engagent activement. A travers une étude qualitative menée auprès des enseignants des Instituts Techniques Médicaux de la Division Provinciale de la Santé du Kasaï, cet article explore les facteurs de résistance, les éléments d’adhésion ainsi que les stratégies d’innovation adoptées. Les résultats révèlent que l’inertie institutionnelle (manque de formation, absence d’accompagnement, faible dotation en outils pédagogiques) constitue un frein majeur à l’adoption de l’APC. En revanche, des signes d’ouverture et d’adaptation émergent chez des enseignants motivés, engagés dans des initiatives personnelles de mise à niveau. L’article conclut sur la nécessité de politiques de formation continue, de soutien institutionnel et de valorisation des bonnes pratiques pour accompagner durablement cette transition pédagogique.
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